Russian
| English
"Куда идет мир? Каково будущее науки? Как "объять необъятное", получая образование - высшее, среднее, начальное? Как преодолеть "пропасть двух культур" - естественнонаучной и гуманитарной? Как создать и вырастить научную школу? Какова структура нашего познания? Как управлять риском? Можно ли с единой точки зрения взглянуть на проблемы математики и экономики, физики и психологии, компьютерных наук и географии, техники и философии?"

МОДЕЛЬ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОГО ИНСТИТУТА ИНТЕГРАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ «НЕЛИНЕЙНАЯ ДИНАМИКА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ОБЩЕСТВА» (Interregional Institute of Emerging Technologies “Nonlinear Dynamics of Information Technologies, Environment and Society”) 
Трубецков Д.И., Иванов А.В., Левин Ю.И., Короновский А.А.

1.1.1.Динамика малых социальных групп. Возникновение лидерства в группе. Динамика лидерства и устойчивость группы в экстремальных условиях. Возникновение власти. Динамика малой группы с внутренними иерархическими уровнями.

1.1.2.Динамика взаимодействующих социальных групп с внутренними иерархическими уровнями (соревнования группы, конфронтация политических партий, взаимодействие кафедр внутри факультетов, взаимодействие факультетов).

2.1.Построение различных моделей систем «власть» и «общество-власть», в том числе систем «наука и власть», «наука и государство», и исследование пространственно-временного поведения их методами нелинейной динамики.

1.2.1.Иерархические системы. Структурные и функциональные иерархии. Фрактальны ли иерархические системы?

1.2.2.Математические модели иерархических систем.

1.2.3.Иерархические системы, элементом которых является человек.

1.2.4.Иерархические системы власти (исторический аспект и математические модели). Модели А.П. Михайлова «Государственная власть – Гражданское общество».

1.2.5.Социодинамика Вольфганга Вайдлиха и его модели. Модель «народ-правительство» и её анализ. Модель фазового перехода между либеральными и тоталитарными политическими системами (исторический аспект и модели нелинейной динамики).

1.2.6.Модифицированные модели В. Вайдлиха, допускающие динамический хаос и образование паттернов.

1.2.7.Синергетическая кратология Л.В. Лескова в контексте нелинейной динамики.

1.2.8.Динамика развития науки. Особенности динамики теоретических, экспериментальных и инженерных исследований (исторический аспект, математический модели и их анализ).

1.2.9.Пространственно-временные модели взаимодействия и эволюции нескольких научных направлений. Модель неформального научного общества. Модель взаимодействия гуманитарного и естественнонаучного направлений.

1.2.10.Пространственно-временные модели систем «наука и власть», «наука и государство» (исторический аспект и математические модели).

1.2.11.Власть и эколого-геологические проблемы крупных городов (на примере оползневой опасности, техногенных землетрясений, проблемы подтопления и др.).

1.2.12.Власть и экологические катастрофы. Власть и психология виртуальных геоэкологических катастроф.

1.2.13.Эколого-геологические возможности терроризма; разработка системы мер безопасности России и аспекты власти.

1.2.14.Власть и эколого-геологические аспекты спелеостологии.

1.2.15.Экологическое право, природопользовательские и природоохранные аспекты власти.

1.2.16.Глобально-экологические проблемы и власть в истории государств и цивилизаций.

1.2.17.Теория глобально-экологических проблем и власти в космическую эру развития человечества.

1.2.18.Экологическое и геоэкологическое сознание, образование, воспитание и проблемы власти.

1.2.19. Власть и проблемы уникальных геолого-географических объектов (памятников природы).

2. Поляризация политических мнений и информации.

2.1.Формирование общественного мнения в рамках модифицированной модели Вайдлиха.

3. Высшее образование глазами нелинейной динамики (модели воспроизводства кадров в науке и образовании).

3.1.Создание и анализ моделей воспроизводства кадров в науке и образовании.

3.1.1.Обзор существующих моделей и подходов.

3.1.2.Модель взаимодействия РАН и высшей школы.

3.1.3.Количественные модели воспроизводства кадров в науке и образовании. Сравнение с имеющимися статистическими данными.

3.1.4. Разработка и апробация курсов лекций и семинаров с общим названием «Нелинейная динамика общества» с включением материалов п.п. 3.1.1 – 3.1.3.

3.1.5.Разработка курсов лекций для бакалавров и магистров социально-гуманитарных специальностей, соответствующих критериям Болонской конвенции.

3.1.6.Создание программ и текстов двух версий курсов лекций «Нелинейная динамика общества» (один вариант для гуманитариев, другой – для естественников) и их апробация на соответствующих факультетах высших учебных заведений

Перечень и описание мероприятий

  • Написание книги «Высшая школа глазами нелинейной динамики» (книга издана).
  • Проведение традиционной школы-семинара «Нелинейные дни в Саратове для молодых», целиком посвященной нелинейной динамике общества и выделение аналогичной секции в последующих школах.
  • Написание книги «Синергетика исторических процессов. Современное состояние проблемы».
  • Проведение регулярных Международных совещаний «Нелинейная динамика открытых систем в гуманитарных и общественных науках».
  • Написание программ и текстов двух версий курсов лекций «Нелинейная динамика общества» и их апробация на соответствующих факультетах.
  • Проведение международной зимней школы «Две культуры: продолжение раскола или сближение?»
  • Подготовка и издание специального выпуска «Нелинейная динамика общества» журнала «Известия высших учебных заведений – Прикладная нелинейная динамика».
  • Написание книги «Фрактальность геолого-географических объектов».
  • Проведение университетского общедоступного семинара «Синергетика: от прошлого к будущему».
  • Систематическое проведение рабочего семинара МИИТ.
  • Полевые экспедиционные работы по сбору материалов для НИР и полевые практики по специальности «геоэкология».

Критерии отбора целевой аудитории/участников проекта

При отборе участников мероприятий, указанных выше, одним из критериев является возраст участников и их научная квалификация по тематике проекта.

В школы-семинары «Нелинейные дни в Саратове для молодых», в которых участвуют старшеклассники, студенты, аспиранты, молодые преподаватели и научные работники, критерием отбора является уровень представленных докладов и сообщений (без них участие в школе-семинаре невозможно).

Мы предполагаем возможное расширение участников проекта во время его выполнения за счет привлечения сотрудников Московского и Нижегородского государственных университетов, НИИ Высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН, занимающихся близкими вопросами, и других университетов.

Методы достижения и выполнения намеченных целей

Гарантией достижения и выполнения намеченных целей является высокий профессиональный уровень участников проекта как со стороны гуманитариев, так и естественников, владеющих современными методами исследования, включая математический аппарат и современные информационные технологии. Кроме того, предполагается создание постоянно действующего семинара участников проекта для обсуждения получаемых результатов.

Механизм распространения информации о проекте и его результатах.

Все полученные в ходе выполнения проекта результаты будут опубликованы в периодической печати (в первую очередь, в журнале “Известия высших учебных заведений – Прикладная нелинейная динамика”) и книгах, предполагаемых к изданию.

Рабочий план реализации проекта

План-график выполнения запланированных мероприятий

№ п/п

Мероприятие

Дата проведения

1

Школа-семинар «Нелинейные дни в Саратове для молодых». Основная тема: «Нелинейная динамика общества» Вторая неделя октября первого года выполнения проекта.

2

Четвертое международное совещание «Нелинейная динамика открытых систем в гуманитарных и общественных науках» Первая неделя октября второго года выполнения проекта.

3

Школа-семинар «Нелинейные дни в Саратове для молодых». Секция «Нелинейная динамика общества» Вторая неделя октября второго года выполнения проекта и последующих лет. (На прошедших школах были лекции указанного содержания)

4

Чтение курса лекций «Нелинейная динамика общества» (две версии для соответствующих факультетов) Учебный год (оба семестра) (Читается на факультете нелинейных процессов)

5

Международная зимняя школа «Две культуры: продолжение раскола или сближение?» Конец января – начало февраля 3-го года выполнения проекта.

6

Проведение социологических исследований На протяжении всего времени выполнения проекта

7

Международная зимняя школа-семинар по СВЧ электроники и радиофизике. Проводится раз в три года. (Ближайшая – 2009 год).
8 Международная школа-семинар «ХАОС». Проводится раз в три года. (Проведена в 2007 год).
9 Университетский общедоступный семинар «Синергетика: от прошлого к будущему» На протяжении всего времени выполнения проекта
10 Проведение рабочего семинара МИИТ Регулярно
11 Полевые экспедиционные работы по сбору материалов для НИР и полевые практики по специальности «геоэкология». В полевые сезоны

Ожидаемые результаты

Совместные междисциплинарные исследования НОЦ, МИОН и НОК НЗ, план которых изложен выше, должны придать элементы нового облика гуманитарным и естественно-научным исследованиям, гуманитарному и естественно-научному образованию, что и является главным ожидаемым результатом проекта, посвященного сближению гуманитарной и естественнонаучной культур.

К количественным показателям относятся:

  • написание и издание монографий и учебных пособий, а также публикации статей в периодических изданиях;
  • создание и написание новых курсов лекций для студентов гуманитарно-социального профиля различных высших учебных заведений под общим названием «Нелинейная динамика общества» и студентов-естественников «Нелинейная динамика окружающей среды»;
  • привлечение к участию в проекте новых партнеров, в частности из Нижегородского государственного университета и других университетов России;
  • подготовка к изданию специального выпуска «Нелинейная динамика общества» журнала «Изв. высш. уч. зав. – Прикладная нелинейная динамика».
  • К качественным показателям относится апробирование новых курсов лекций «Нелинейная динамика общества» в учебном процессе студентов социально-гуманитарного профиля различных высших учебных заведений и курса «Нелинейная динамика окружающей среды» в учебном процессе студентов естественников.

Механизм оценки результатов

К показателям оценки отдельных мероприятий и проекта в целом следует отнести мнение научной общественности, которое будет отражаться участием в школах-семинарах и рецензиями на статьи, монографии и учебные пособия.

По результатам чтения курсов лекций «Нелинейная динамика общества», «Нелинейная динамика окружающей среды» и сопутствующих семинаров будут проведены экзамены и зачеты, результаты которых можно считать оценкой успешности/эффективности влияния данных курсов на изменение облика государственного образования.

Дальнейшее развитие проекта

Модели, методы их анализа и развитые представления будут иметь более широкий характер и применение, чем только для решения задач проекта. В частности, они могут быть использованы для моделирования динамики предвыборной и выборной кампаний, исследования демографических задач, моделирования и анализа динамики рынков капитала, исследования экономических и экологических систем, анализ рисков и природных (природно-техногенных) опасностей.

В проекте некоторое из перечисленного выше естественно найдет отражение в курсах “Нелинейная динамика общества” и «Нелинейная динамика окружающей среды».

Поэтому в дальнейшем предполагается разработка стандартов новых междисциплинарных направлений и магистерских программ.

Перспективы расширения целевой аудитории проекта

МИИТ может стать связующим элементом ряда других МИОН, объединив их в сеть, в которой будет в оболочке нелинейной динамики рождаться новый облик гуманитарных и общественных наук.

Дальнейшее финансирование проекта

В качестве внешних источников финансирования проекта могут выступать организации, заинтересованные в решении конкретных междисциплинарных задач, таких как прогноз победы кандидатов на выборах в условиях конкуренции, анализ динамики рынков капитала, экономические и экологические проекты. В элитных современных специальностях заинтересованы учреждения РАН и высшие учебные заведения.

К внутренним источникам следует отнести возможную реализацию созданных материалов в высших учебных заведениях.

В случае создания МИИТ финансовая стабильность проекта может быть частично обеспечена выделением средств из заинтересованных МИОН, а также подключением к финансированию РАН и грантами различных фондов (РФФИ, РГНФ, ФНП «Династия» и т.д.).

Заключение

В статье представлена модель МИИТ «Нелинейная динамика информационных технологий, окружающей среды и общества». Модель описана в форме предлагавшегося ранее проекта, который, в виду отсутствия финансирования, весьма медленно реализуется на общественных началах. Ядро проекта – модель в модели – модель научно-образовательного института «Открытые системы». Она подробно описана в коллективной монографии «Высшая школа России с позиций нелинейной динамики» (М.Н. Стриханов, Д.И. Трубецков, А.А. Короновский, Ю.П. Шараевский, А.Е. Храмов), М.: Физматлит, 2007, глава 4.

Закончим статью цитатой из указанной книги, сославшись на самих себя (стр.   178).
«… по мере работы стало ясно, что нужен свой эксперимент, который мог быть только социологическим. Он проведен и описан, но теория для него еще не построена, главным образом из-за трудностей «гуманитарных переменных». Некоторые результаты кажутся теперь очевидными, некоторые из сделанных допущений – недостижимыми. Но нас успокоил Питер Хэйн (1905–1996 гг.). Имя этого человека широко известно не только на его родине – в Дании, но и во всей Скандинавии и во многих англоязычных странах. Он – поэт, романист, эссеист, художник, архитектор, математик, инженер-изобретатель. И талантлив во всем. Но наибольшую славу Питеру Хейну принесли его короткие стихи – груки. Нас ободрил один из них под названием «Как создавать идеи». Звучит он так:

Создание новых идей – операция,
Доступная всем, и довольно несложная:
Достаточно знать,
В каких концентрациях
Смешать очевидное
И невозможное. »
Нужен подобный эксперимент и по созданию МИИТ и ему подобных.